家長必看 | 雙減時代，不補課孩子就輸給別人了？

這是一篇根據孫老師教育講座所做的文字整理。

孫老師是985高校的碩士生導師，同時也是兩(liang) 個(ge) 孩子的父親(qin) 。

這場講座的題目為(wei) ：《雙減時代，不補課孩子就輸給別人了？》，孫老師以一名教育工作者、一名家長的身份，為(wei) 大家深度剖析「雙減」，希望幫助各位家長從(cong) 根源上擺脫教育焦慮。

（文章比較長，全程幹貨，建議大家先收藏再閱讀）

按理說雙減是在減負，但我們(men) 卻看到了很多家長的焦慮反而與(yu) 日俱增了。

過去一段時間裏，我接到了很多邀約，讓我談一談國家的雙減政策對孩子未來教育的影響。

為(wei) 什麽(me) 會(hui) 出現這種情況？該如何應對？今天我們(men) 就通過現象、成因和對策三個(ge) 維度來對雙減做一個(ge) 剖析，給大家徹底分析清楚。

主要內(nei) 容如下：

• 雙減之下，我們到底在焦慮什麽？
• 看清雙減背後的政策本質
• “雙減“之下家庭的應對策略
• 譜藍君總結

首先什麽(me) 是「雙減」呢？

很多家庭隻知道雙減的結果是很多教育機構不能補課了。

但按照官方說法，雙減是指在義(yi) 務教育階段，同時減輕孩子的校內(nei) 和校外課業(ye) 負擔，校內(nei) 、校外雙雙要減少，所以叫雙減。

那雙減已經過去一整年了，成效怎麽(me) 樣呢？

有數據統計，確實給義(yi) 務教育階段的孩子課業(ye) 負擔大概減輕了一半以上。從(cong) 這個(ge) 簡單量化的衡量標準看，雙減好像在這一年成績單還不錯啊。

那麽(me) ，孩子負擔減低代表家長的焦慮也減低了嗎？

我們(men) 可以看到隨著時間的推演，尤其在雙減一周年的第一次中考和高考結束之後，家長們(men) 的焦慮達到了頂峰。

今年高考命題出來後，相關(guan) 話題就上了熱搜，說今年高考難出天際，尤其是數學。

難到什麽(me) 程度呢？很多省滿分150分的高考題，大概最後平均分隻有40-50分，這是相當低的一個(ge) 分數啊。

高考數學也連續在話題榜單上霸榜多天，這種現象可以說是凸顯了全體(ti) 民眾(zhong) 焦慮的集中。

可是，轉過頭到了中考，風向變了，今年的中考題簡單得令人發指。

還是以數學為(wei) 例，據說在北京一個(ge) 區接近滿分的就有大幾百個(ge) 。

不光是北京，我所在的廣東(dong) 也一樣，很多中考數學題簡單到我7歲的女兒(er) 都能做出來。

比如說：下列圖形中具有穩定性的是（）

三角形，平行四邊形，長方形還是正方形？

基本上一年級的孩子都知道三角形具有穩定性。但是這樣的考題居然出現在中考試卷上？

像這樣的題在整個(ge) 選擇題中占了一大半，填空題也基本上這個(ge) 難度，以至於(yu) 100分考到95分的都不叫高分了。

這一下，家長又焦慮了：高考這麽(me) 難，中考又這麽(me) 簡單，那到底我應該怎麽(me) 安排孩子未來的教育？

以至於(yu) 大家在不知道方向在哪的這種狀況下，補課也在暗流湧動。

與(yu) 此同時，在雙減之外，還有另外一個(ge) 影響深遠的教育政策，叫「分流」。

啥叫分流呢？就是按照政策，我們(men) 的孩子有一半是無法上普通高中的，也就是在九年義(yi) 務教育結束的時候，有一半的孩子要去上職中，從(cong) 事職業(ye) 教育。

當然，隨後有一個(ge) 補充政策，就算上職中也可以參加高考。但是大家心裏都清楚，一旦上了職中，就算可以參加高考，孩子也很難考得過在高中裏經過三年錘煉的競爭(zheng) 者。

除了雙減和分流，與(yu) 之對應還有一個(ge) 詞叫「強基」。

強基就是強化基礎班，基本上就類似於(yu) 過去的天才班，很多高校院係會(hui) 直接在高二、高三的時候就對學生進行選拔，先簽訂了一批苗子。

將來高考的時候能對這些孩子進行降分錄取，直接錄到相應的學科強基班，進入強基班後就直接在這讀到博士，中途不準擇業(ye) 。

所以跟大家談一談雙減之後的各個(ge) 現象，大家就可以理解，現在的家長焦慮到什麽(me) 程度了。

你看高考越來越難，難出天際。中考越來越簡單，牛娃也不牛了。

但是在雙減之餘(yu) 呢，我們(men) 的義(yi) 務教育階段尾段還有了分流，一不小心滑落到職業(ye) 教育中去，與(yu) 此同時強基班還在挑尖子生，直接高中就已經看到能夠讀到博士了。

大家都納悶了，這些尖子生到底是怎麽(me) 學的呢？怎麽(me) 能在高中就進到985、211高校的法眼呢？

肯定還是補課了，所以我也必須去補課。可是想補課，教育機構又紛紛破產(chan) 倒閉了那怎麽(me) 辦？那隻能像上演諜戰戲一樣偷偷地補。

這樣一來，雙減所帶來的表麵上孩子課業(ye) 負擔的減負，其實成為(wei) 了家長乘以十甚至乘以百倍的焦慮提升。這就是當前雙減之下的一些現象。

所以各位家長們(men) ，你隻要有孩子在義(yi) 務教育階段，就或多或少受到衝(chong) 擊，你可以躺平，但是你的心態絕不可能平靜。你可以不去理會(hui) ，但是旁邊的人總會(hui) 把這種信息傳(chuan) 遞給你。

破除焦慮最有效的方式，就是去直麵它。那麽(me) 接下來我們(men) 就在這些現象下去洞察雙減背後的原因。

為(wei) 什麽(me) 國家會(hui) 這麽(me) 大力度地推行雙減？我們(men) 先看看雙減之前的教育。

過去就有人評價(jia) 過：中國的教育，最終選到所謂的名校的，並不是有天賦的孩子。為(wei) 什麽(me) 這麽(me) 說？

我們(men) 想想從(cong) 初中開始一堂1對1名師數學課要幾百上千塊，一個(ge) 學期的專(zhuan) 項學科補課，比如英語一下就能花個(ge) 1、2w。如果每科都補，一年就要1、20w，從(cong) 義(yi) 務教育一直到高中，幾十萬(wan) 上百萬(wan) 隨隨便便就花出去了。

以至於(yu) 教育拚的根本不是孩子天賦，拚的根本不是孩子對某個(ge) 學科的興(xing) 趣，反而拚的是父母的錢包。

這樣的情況下，民眾(zhong) 更焦慮。

因為(wei) 那個(ge) 時候的民辦教育，小升初就開始密考，能夠考上的就是家裏有錢的，家裏沒錢的勒緊褲腰帶也要讓孩子去補課，用這種方式去追逐著別人的腳步。

那這樣一來有什麽(me) 壞處呢？

那就是全民都焦慮，卻沒有給國家選拔到人才。

要知道，我們(men) 現在在一些底層技術領域其實是遭到國外封鎖的。

比如說華為(wei) 的芯片，被美國卡了脖子。

這難道是中國的製造業(ye) 本身工藝不足嗎？並不是。其實是因為(wei) 芯片底層所需要的理論數據、理論物理，我們(men) 國家跟別的國家還有差距。

雖然我們(men) 的孩子在高中獲得國際奧林匹克冠軍(jun) 的很多，但是真正能夠在最後突破理論數學、理論物理技術瓶頸的非常少。

所以我們(men) 國家最終得出了一個(ge) 結論，就是在雙減之前靠刷題補課上名牌大學的，最終湧現出來的人才太少。這樣的選拔機製，讓國家不滿意。

不止國家不滿意，民眾(zhong) 也不滿意。

我們(men) 來簡單算一筆賬，中國的985、211高校平均在每個(ge) 省的招生率大概是3%。

假定大家都不補課了，那麽(me) 最終能上985、211的也還是3%。

也就是說所有人都補課，就相當於(yu) 所有人都不補課。

其結果呢，就是全民被收割了一把。

這明顯不是國家想要的結果，也不是我們(men) 民眾(zhong) 想要的。

那減負提了這麽(me) 多年，為(wei) 什麽(me) 到去年才正式實行？

這中間有另外一個(ge) 的背景，國家在去年的7月1號（雙減是9月1號實施的），建黨(dang) 100周年之際，提出的一個(ge) 階段性的未來的戰略轉型——開始向共同富裕發展。

也就是國家是下了大決(jue) 心要在共同富裕的宏觀製度設定和戰略下麵來強行執行雙減的。

那麽(me) 為(wei) 什麽(me) 這兩(liang) 件事有聯係？這個(ge) 成因我們(men) 必須了解清楚。

首先，按照之前沒有執行雙減的社會(hui) 狀態，教育行業(ye) 對共同富裕是沒有貢獻的。

因為(wei) 我們(men) 可以看到這些教育機構，學而思也好新東(dong) 方也好，都是千億(yi) 市值的上市公司，可是它們(men) 讓全民都焦慮了一把。

全民把教育資源砸出來了，其結果呢，大家錢都花了，但還是隻有3%的孩子才能考上985、211，其他人依然被淘汰。

那麽(me) 在這種狀況下，除了這些機構賺錢了，沒有人能得到益處，這嚴(yan) 重違背了共同富裕理念。

所以在共同富裕的大戰略下，抓雙減就順理成章了。

那麽(me) 又有人說了，國家會(hui) 不會(hui) 今天抓雙減，明天就放鬆呢？

既然要抓雙減了，為(wei) 啥高考題又這麽(me) 難，中考題這麽(me) 簡單呢？

這兩(liang) 個(ge) 事我們(men) 接下來就來一一解讀下。

首先，剛才已經跟大家剖析過了：

雙減是在共同富裕戰略下麵的一個(ge) 子命題。而共同富裕是國家級戰略，在上個(ge) 世紀末就定下來，與(yu) 此同時，定下來還有個(ge) 「三步走」戰略路線。

哪三步走呢？我們(men) 來給大家一起複習(xi) 一下：

第一步是讓一部分人先富起來，先富帶動後富，這個(ge) 國家已經如期實現了；

第二步是在我們(men) 本世紀初脫貧攻堅達至小康，你看去年也達至小康了；

第三步要實現全民共同富裕，達至中等發達國家水平。

也就是我們(men) 國家30多年前定下的目標，我們(men) 走到今天，再向前看，前兩(liang) 步戰略目標已經完全實現了，那麽(me) 現在就進入了共同富裕階段。

遍觀我們(men) 的世界，沒有哪一個(ge) 國家在過去30多年裏，可以製定如此長期的規劃，並把它執行出來。

我們(men) 必須認可一件事，中國在過去短短的三、四十年裏，經曆了西方三、四百年的經濟發展。

我們(men) 創造了在30年內(nei) 連續經曆第一次工業(ye) 革命、第二次工業(ye) 革命、第三次工業(ye) 革命，並且在第四次工業(ye) 革命中已經跟別人並駕齊驅，一起來創造未來的這樣一個(ge) 經濟學奇跡。

而之所以能創造這樣一個(ge) 奇跡，就是因為(wei) 我們(men) 製定的政策夠穩定，我們(men) 看到了長期以後的發展趨勢。

那麽(me) 站在今天這個(ge) 時點上，我們(men) 怎麽(me) 可能懷疑未來國家共同富裕的決(jue) 心和執行的程度呢？

也就是如果共同富裕是未來一定會(hui) 堅持下去的，那麽(me) 跟共同富裕相匹配的所有的子政策，例如雙減，也一定會(hui) 持續下去，這是我們(men) 必須去認定的一個(ge) 大的方向和前提。

那麽(me) 第二個(ge) 問題來了：雙減就雙減吧，為(wei) 啥要把高考題出得這麽(me) 難呢？中考又這麽(me) 簡單呢？

其實大家在這裏就發生了一個(ge) 邏輯上的錯亂(luan) ，正是因為(wei) 雙減，國家要培養(yang) 人才，才會(hui) 讓高考越來越難，中考越來越簡單。

因為(wei) 要想實現共同富裕，在我們(men) 的教育上，必須實現的是教育出口的多元化。

如果千軍(jun) 萬(wan) 馬擠獨木橋，人人都必須參加高考，參加高考都想考好學校，還得都上熱門專(zhuan) 業(ye) 。

那麽(me) 我們(men) 如此多的孩子，未來怎麽(me) 可能有足夠的崗位擠得下他們(men) 呢？

如果大家都在這一條橋上競爭(zheng) ，那麽(me) 競爭(zheng) 後湧現出大量的失敗者，和我們(men) 所倡導的共同富裕不就相悖了嗎？

而我們(men) 所定下的共同富裕實現的時間節點，是在建國100周年的時候，也就是2050年前後，那麽(me) 全民實現共同富裕放在這時間節點意味著什麽(me) 呢？

意味著從(cong) 今天走向共同富裕的這個(ge) 過程，我們(men) 要容忍在這個(ge) 階段某些行業(ye) 受到打壓，也就是從(cong) 局部最優(you) 解奔向全局最優(you) 解必須付出一些代價(jia) 。

所以我們(men) 能看到，在雙減包括共同富裕的背景下，教育行業(ye) 一夜之間不存在了，很多人失業(ye) 。這就是從(cong) 局部最優(you) 解向全局最優(you) 解所必須付出的代價(jia) 。但這個(ge) 代價(jia) 為(wei) 什麽(me) 是值得的呢？

我們(men) 向大家剖析一下啊：因為(wei) 要想實現共同富裕，就必須讓大家習(xi) 慣實現長期富裕，短期內(nei) 的一夜暴富就必須被予以適當的調節。

這個(ge) 邏輯很簡單，因為(wei) 我們(men) 國家未來麵對的世界經濟和我們(men) 國家所經曆的人口結構的變化，整體(ti) 的增速是趨穩趨慢的。

那麽(me) 在這種情況下，如果讓一部分人快速致富，他勢必就會(hui) 去收割別人，而那些被收割的人，就隻能再次跌入貧困。

大家想想是不是這個(ge) 道理？像雙減所打壓的教育行業(ye) 就是典型的例子。

所以這些就是國家要為(wei) 這個(ge) 從(cong) 局部最優(you) 解向全局最優(you) 解所必須要付出的代價(jia) 。

那在這個(ge) 過程中民眾(zhong) 看不清，普通的家長看不清這個(ge) 狀態完全可以理解。

但是國家其實已經用千方百計在給了我們(men) 明確的指引了，而這個(ge) 指引就寫(xie) 在今年的高考題和中考題中。

大家跟著思路剖析一下，我們(men) 就知道對策了。

為(wei) 什麽(me) 中考題越來越簡單？中考就是考高中，考高中是義(yi) 務教育的終點，那麽(me) 義(yi) 務教育要雙減，就要以終為(wei) 始，讓他的終點不需要補課，所以現在的中考就是簡單到不需要補課。

但是一旦進到高中，從(cong) 高中到大學，不管你在職中還是普通高中，孩子所麵臨(lin) 的是要在未來迅速找到方向發掘天賦。

那麽(me) 高考的難度要達到什麽(me) 程度呢？難到補課、任何刷題套路都沒用。今年的高考數學題就完全是這個(ge) 特征。

我是研究過高考數學題的，沒有套路，就是多步的思維推演。

比如說最後一道大題，我是詳細做出來的，大家都說太難了，但其實它完全沒有超綱。

因為(wei) 現在的高中要求是學基本的微積分，而它對微積分就考察到了一次求導代表增減性，二次求導代表拐點這個(ge) 基本知識。

隻不過需要反複多輪應用才能把這題解出來，那麽(me) 它考察的就是知識內(nei) 核累積的複雜度，而不是固定的套路。難到這種程度刷題也沒用了。

既然刷題沒用，那麽(me) 就考天賦嘛。

現在國家就是希望在高考的難度下把有天賦的人才篩選出來，成為(wei) 為(wei) 國家重點攻堅這樣的人才。

這才有了現在這樣一個(ge) 中考、高考的趨勢，它跟雙減不但不矛盾，反而還是嚴(yan) 絲(si) 合縫的。

那麽(me) 在這個(ge) 過程中，國家到底在給我們(men) 提了什麽(me) 建議？

其實這個(ge) 建議已經隱藏在剛才對原因分析的字裏行間，就是教育要跟國家製定踐行政策的模式看齊，家庭是國家社會(hui) 的細胞，國家已經舉(ju) 起了指揮棒，我們(men) 製定政策就是四個(ge) 字——長期主義(yi) 。

我們(men) 用長期穩定的政策確保了中國的長期發展，我們(men) 人民的生活水平能夠持續地提升，那麽(me) 雙減給各位家長的明確信號，就是用國家意誌教你在教育中踐行長期主義(yi) 。

由此就打開了我們(men) 今天要聊雙減的第三部分，到底我們(men) 家庭的對策應該是什麽(me) 。

對策的起點就是剛才這一句：國家是在用國家意誌在讓每一個(ge) 家庭要去踐行教育的長期主義(yi) 。

什麽(me) 叫長期主義(yi) 呢？我們(men) 回到國家的目的上去，國家希望通過高考的難度能夠篩選出對某一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 有特長的孩子讓他繼續深造，包括強基計劃也是這個(ge) 目的。

那如果我們(men) 的孩子本身對某一個(ge) 方麵沒有興(xing) 趣、沒有天賦那怎麽(me) 辦呢？那麽(me) ，教育出口就必須多元化。

舉(ju) 個(ge) 例子啊，比如說，我就認識一個(ge) 在廣州經營手工小提琴的作坊，它是由廣州籍著名的小提琴製作大師朱明江創立的。

朱明江先生已經仙去十幾年了，過去他所製作的手工小提琴是獲過國際金獎的，最高的拍賣價(jia) 是過百萬(wan) 美金的。

那麽(me) 這個(ge) 作坊現在還在經營，我為(wei) 了給我的孩子買(mai) 一把手工琴，專(zhuan) 門去參觀了。

我發現那個(ge) 作坊裏有不少年輕人，大多數平均年齡就在十八、九到二十歲出頭。

這些孩子沒有上過大學，但是他們(men) 工作得非常認真，匠人精神非常濃。

製作小提琴的工藝不僅(jin) 複雜，且非常精細，他們(men) 每個(ge) 人都有自己的專(zhuan) 門工序環節——比如拿著在外麵根本就見不到的工具：一把比頭發絲(si) 略粗、直徑大概隻有一毫米左右的小銼子，銼小提琴琴碼上的凹槽，精細程度堪比瑞士手表製作。

那麽(me) 這些孩子收入多少呢？我向他們(men) 了解了一下，收入還不錯，隻要度過前麵的學徒期，月收入1、2w是沒問題的，再往後會(hui) 更高。

而他們(men) 就隻需要專(zhuan) 注做琴這一件事，因為(wei) 這種手工琴的市場非常稀缺，正常機器生產(chan) 的琴同樣尺寸的賣三五千，這邊要賣到1、2w，而且供不應求。

那我們(men) 想想這些孩子，他們(men) 就是個(ge) 手工藝者，他需要學大學的數理化嗎？他需要去985、221嗎？不需要。但是未來他們(men) 的收入不見得低過在985、211裏畢業(ye) 的孩子。

而這就是共同富裕的訴求，就是職業(ye) 沒有貴賤高低，三百六十行，行行出狀元，隻要遵從(cong) 本身的內(nei) 心，孩子在未來都應該得到發展。

在這種前提下，少量有天賦的孩子在我們(men) 國家的強基計劃中肩負起整個(ge) 社會(hui) 發展的重任，他們(men) 可以稍微賺那麽(me) 多一點點，他也並不影響大量普通人在自己的專(zhuan) 項中找到價(jia) 值。這才是共同富裕給我們(men) 畫出的唯一藍圖。

大家可以想想，是不是每個(ge) 孩子未來都要富裕，才叫共同富裕？

這些年我們(men) 也說了，在2050年要想實現共同富裕，無非就是兩(liang) 類人在那個(ge) 時候要能夠安排好自己生活。

一個(ge) 類是現在還在上班的人，在2050年要能夠規劃好自己的養(yang) 老退休，優(you) 雅地老去。

另一類就是我們(men) 的孩子，未來能夠安身立命，找到方向，尋求價(jia) 值，過上一個(ge) 沒有這麽(me) 焦慮的，富足的生活。

其實養(yang) 老所麵臨(lin) 的挑戰比教育還大，但今天我們(men) 由於(yu) 篇幅的關(guan) 係，就先不對這個(ge) 問題展開講了。

那麽(me) 還是說回教育，要想在2050年讓我們(men) 的孩子有一個(ge) 安身立命之本，我們(men) 的對策，就是前麵說的要多元化。

但是要達至多元化非常困難，因為(wei) 我們(men) 麵臨(lin) 的幹擾因素很多，比如說現在市麵上不斷傳(chuan) 的消息，比如說今天高考題特別難了，不補課根本不行。

這樣一來，你就會(hui) 容易焦慮，尤其如果身邊還有人這麽(me) 幹了，你就會(hui) 攀比。

這樣的攀比，其實對我們(men) 孩子的教育是百害而無一利的，我們(men) 的資源會(hui) 急速被消耗掉，消耗之後也不見得會(hui) 有好的結果。

因為(wei) 前麵也說了中考刷題沒用，高考刷題還沒用，那在這種狀況下，你又花了這麽(me) 多錢，那怎麽(me) 可能給孩子能埋下好的伏筆呢？

那麽(me) 不攀比，應該怎麽(me) 辦，應該在當下完全躺平嗎？這叫虛無主義(yi) ，虛無主義(yi) 也是要不得的。

孩子的未來有躺平但是沒有躺贏。一直躺下去的孩子在未來就沒有了選擇權，這裏的沒有了選擇權，絕不僅(jin) 僅(jin) 是沒辦法上985、211，而是未來沒有一技之長，很可能會(hui) 成為(wei) 整個(ge) 社會(hui) 的寄生蟲，這肯定不是我們(men) 教育的目的。

那麽(me) 該怎麽(me) 辦？我們(men) 把錯誤的路線盤清楚，剩下就是給大家指明正確的路線和建議了，這個(ge) 建議分成兩(liang) 部分，是不可分割的有機組合。

第一個(ge) 建議是，我們(men) 必須要在義(yi) 務教育階段充分地給孩子留白。

家長管住手，不要把錢全部花到補課上去，但是要付出心思，用低成本試錯的方式，找到孩子的興(xing) 趣和特長，讓他在未來能夠堅持自己的方向。

不管孩子將來可能是上985、211學數理化還是當一個(ge) 手工藝人，當一個(ge) 滑雪教練，當一個(ge) 健身教練等等，這個(ge) 方向要先讓他找到。

當然這樣的方向並不容易找到，所以這個(ge) 時候我們(men) 一定要善於(yu) 應用那些免費的、低價(jia) 的資源。

比如說在過去的十年裏麵，我一直矢誌於(yu) 打造一個(ge) 能夠幫每個(ge) 家庭做低成本地試錯，找到未來之路的一個(ge) 產(chan) 品，就是我們(men) 的一個(ge) 低價(jia) 的課程教育體(ti) 係——飛慕課。

在這上麵，我們(men) 把孩子未來所有可能發展的方向，都盡可能地製作了低價(jia) 甚至免費的課程。

比如說，有些孩子可能對數理化沒有興(xing) 趣，但有藝術天賦。所以我們(men) 就找了最好的大學音樂(le) 教授來跟我們(men) 錄製了一直不斷更新的各種樂(le) 器的入門課，而且全免費的。

比如說我們(men) 專(zhuan) 門請了我們(men) 所在地區最優(you) 秀的國學大師，一個(ge) 省級報紙的主編來給孩子帶來一些國學的講讀，而且基本上也是非常非常便宜的。

而我本人呢，也在中間投入大量的個(ge) 人精力，比如說我分三年地給孩子錄製財經小課，讓早期的這些孩子財商及情商能夠發掘出來。

當然這隻是在過去幾年，我們(men) 為(wei) 了給孩子在義(yi) 務教育的低成本試錯的嚐試之一。

但隻是低成本試錯這樣就夠了嗎？還不夠，我們(men) 說了教育中踐行長期主義(yi) 是兩(liang) 件事的有機結合，還有一件事跟這件事並重。

那麽(me) 第二個(ge) 建議就是，我們(men) 要以終為(wei) 始地去規劃孩子未來的類高等教育，為(wei) 他們(men) 的類高等教育留出資源。

類高等教育包括但不僅(jin) 限於(yu) 在國內(nei) 上大學或者出國留學或者學自己選的方向，學到碩士，學到博士。

那麽(me) 為(wei) 什麽(me) 要為(wei) 類高等教育留出資源呢？

我想為(wei) 大家舉(ju) 個(ge) 例子，我們(men) 公司聘請了一個(ge) 專(zhuan) 職的健身教練，他收入非常不錯，可是他學曆並不高。

他從(cong) 小學習(xi) 就不好，然後呢家裏是做生意的，雖然文化程度不高，但依然是逼他學習(xi) ，逼他補課，也花不少錢，最後的結果，還是高中就輟學了。

就這樣一個(ge) 孩子呢，等到他十八九歲的時候認定了方向，一方麵他特別喜歡運動，另一方麵呢，終於(yu) 覺得自己要有一定的特長。

於(yu) 是開始自己去報名參加訓練、參賽，還考了證，成為(wei) 了一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 健身教練。

現在他還在一邊從(cong) 事教練工作，一邊在繼續進修，但是他現在已經20多歲了，進修的成本非常高。

因為(wei) 他請的是國家級教練專(zhuan) 門給他1對1輔導，而且每年還要補充很多營養(yang) ，還要參加比賽，他現在給自己所經曆的過程就是一種類高等教育。

大家想想，對於(yu) 這個(ge) 家庭，早年家裏是有資源的，但是全部把砸在補課上。雖然說現在也不至於(yu) 家道中落，但也確實是沒有辦法幫助他了。

那如果早年間家裏在他沒有認定方向的時候，沒有花這些錢，而是以終為(wei) 始地把資源留到了他的類高等教育。那麽(me) 現在是不是這個(ge) 年輕人的成長就會(hui) 輕鬆一些？

結合這個(ge) 例子，我們(men) 可以得出一個(ge) 結論：家庭應該將資源花在刀刃上，提前去做規劃，才可能為(wei) 孩子的未來留出足夠的競爭(zheng) 空間。

我們(men) 要知道未來隨著醫學的發展，我們(men) 的孩子未來的平均壽命是很長的，那他們(men) 的教育周期也自然而然就會(hui) 延長。

所以，在這種前提下，如何把資源留到孩子最需要的時候，這就需要特殊的規劃，這也是長期主義(yi) 。

關(guan) 於(yu) 這個(ge) 我也專(zhuan) 門寫(xie) 過一本書(shu) ，叫《做自己的理財師》。

大家不要聽到理財就感覺是金融投資，不是的，真正的理財精神是把人生的財務資源，放到對我們(men) 的幸福最有價(jia) 值的時候，開啟理性的規劃模式。

而理性的規劃模式，體(ti) 現在教育上，就是我們(men) 在孩子小的時候，就要對未來孩子不同的教育路線，在最重要的類高等教育間的花費有一個(ge) 理性的預估，並且為(wei) 之提前做準備。

那麽(me) 這就是我們(men) 現在要做的第二件事，而這個(ge) 過程是從(cong) 一個(ge) 理性的測算開始的。

最後我們(men) 再簡單總結一下，踐行教育的長期主義(yi) ，我們(men) 家長要做的就是兩(liang) 件事：

• 第一件事，就是給孩子一個留白空間，通過低成本試錯類幫助孩子尋找到未來的發展的方向。

• 第二件事，為孩子未來有可能選擇的方向開始測算，根據孩子的年齡，根據家庭的現在財務狀況，到底未來孩子類高等教育那個時候，我應該準備多少資源，這就是一種以終為始的理性的理財思想。

那麽(me) 這兩(liang) 件事，我們(men) 建議大家在這個(ge) 時刻就同時開始做，並且這兩(liang) 件事都是個(ge) 長期要去做的事。

對於(yu) 每一個(ge) 家庭，在當下麵對雙減，麵對強基，麵對分流，麵對未來紛繁複雜的環境，我們(men) 隻有一個(ge) 這樣的長期主義(yi) 思想，才可能跟上國家的節奏。

而國家也期待著每一個(ge) 家庭都用這種方式對待孩子的教育。

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