孩子將來要想有出息，隻有“高考”這一條路嗎？

雙減政策的落地，直接宣告了學科類教輔機構時代的結束。

孩子學習(xi) 壓力減輕，家長經濟壓力減輕，在很多人看來，雙減是一件百利無一害的事。

但譜藍君發現，身邊的家長並不全是樂(le) 觀的態度，而是出現非常明顯的兩(liang) 極分化：

樂(le) 觀的大多是學前孩子的家長，教育減負意味著將來不需要給孩子報各種各樣的補習(xi) 班；

消極的是那些孩子正處於(yu) 義(yi) 務教育階段的家長，特別是正麵臨(lin) 小升初、初升高情況的——

一方麵孩子學習(xi) 成績不理想，跟不上；另一方麵課外培訓又紛紛被破產(chan) 倒閉，門路難找，苦惱。

其中，我表姐和表姐夫就屬於(yu) 後者。雙減不但沒有給他們(men) 減低焦慮，反而加深了他們(men) 的焦慮。

“自從(cong) 浩浩上了初中以來，學習(xi) 就開始掉隊，特別是數學物理怎麽(me) 都教不會(hui) 。本來靠著補習(xi) 老師還能拉一拉他，起碼在班級能排個(ge) 中等偏上。現在課外教育機構都被取締了，原來的老師都轉行不幹了，到哪裏再去找老師補課？”

表姐愁得眉頭都打結。

“高中都考不上，以後還能幹嘛！打工都沒人要！”

雙減政策似乎讓家長更加苦惱了。

但我們(men) 認真想想，追求人生，難道隻有成為(wei) 學霸這一條途徑嗎？

這個(ge) 問題，或許我們(men) 能從(cong) 雙減政策中找到答案。

• 國家為什麽要實行雙減政策？
• “多元化”是是未來教育的大方向
• 家長應該如何去順應“教育多元化”？
• 譜藍君總結

簡單來說，就是為(wei) 了破除教育內(nei) 卷。

而大量的課外補習(xi) 機構就是造成現在的教育內(nei) 卷一個(ge) 很大的因素。

本質上，那些所謂的課外輔導班，並沒有開拓孩子的視野或是培養(yang) 孩子的技能，而是學校生活的延續，課本和課堂的延續。

通過補課、大量刷題的孩子，在考試上更有優(you) 勢了。

其他家長一看，那怎麽(me) 行，於(yu) 是大家都去補，都來卷。這種現象有個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 的名詞，叫做“電影院效應”。

什麽(me) 意思呢？

就是你在電影院看電影。坐在第一排的人為(wei) 了看得更清楚，忍不住站起來看。

他們(men) 一旦站起來，第二排人就被擋住了，於(yu) 是第二排人也站起來了。

後麵的觀眾(zhong) 都接二連三地不得不站起來。

就這樣，最後整個(ge) 電影院的人都站著看完了這場戲。

由坐著變成站著，看電影的代價(jia) 變高了，卻隻能得到跟原來一樣甚至更差的觀影體(ti) 驗。

補課也是這個(ge) 道理。

好的學校還是那幾個(ge) ，招生數量還是那麽(me) 多。

也就是說，所有人都補課，就相當於(yu) 所有人都不補課。最終受益的不是學生，不是家長，不是國家，是這些教育機構。

這顯然不是國家想要的結果，也不是我們(men) 民眾(zhong) 想要的。

於(yu) 是國家站出來了，說：所有人都給我坐下，誰站起來就要受罰。

但國家用強力政策撲滅校外培訓機構，問題真的就能迎刃而解嗎？未必。

如果隻是這樣做的話，很可能會(hui) 演變成這幾種結果：

1. 大量的機構轉向地下，轉向私人一對一。有錢人或者有資源的人能獲得搶跑資格；

2. 校外培訓機構與(yu) 民辦學校深度合作，民辦大幅提價(jia) ，把校外培訓直接變為(wei) 校內(nei) 培訓。還是有錢家庭的孩子獲益；

3. 家長親(qin) 自下場教。高學曆的父母肯定占優(you) 勢。

教育資源依舊是向有資源的人傾(qing) 斜，不公平絲(si) 毫沒有改善。國家既然下了那麽(me) 大的決(jue) 心幹這個(ge) 事，肯定不是想要這個(ge) 結果。

因此我們(men) 可以大膽地說，雙減政策隻是教育改革的開端，而不是終點。後麵很可能要改革分數選拔機製，把選拔標準多元化，設置不止考試分數這一條選拔標準；

同時把路徑多元化，讓成才的路徑不止考大學一條路。這也是我們(men) 前麵所說的，國家希望通過雙減給我們(men) 表達的東(dong) 西：

世界這麽(me) 大，追求卓越人生並非隻有成為(wei) 學霸這一條途徑。

未來教育的方向一定是多元化的。

從(cong) 共同富裕的國家方針來看，“多元化”也是未來教育確定、一定以及肯定的大方向。

國家在去年的7月1號，建黨(dang) 100周年之際，提出階段性的未來的戰略轉型——開始向共同富裕發展。

而雙減是在9月1號實施的，

也就是說，國家是下了大決(jue) 心要在共同富裕的宏觀製度設定和戰略下麵來強行執行雙減的。

可能還有朋友不理解，那教育多元化和共同富裕有什麽(me) 關(guan) 係？

首先，按照之前沒有執行雙減的社會(hui) 狀態來看，教育行業(ye) 對共同富裕是沒有貢獻的。

教育資源再怎麽(me) 砸，還是隻有3%的孩子能考上985、211，其他人依然被淘汰。

那麽(me) 在這種情況下，除了這些機構賺錢了，沒有人能得到益處，這嚴(yan) 重違背了共同富裕理念。

其次，如果還是千軍(jun) 萬(wan) 馬擠獨木橋的方式來選拔人才，人人都必須參加高考，參加高考都想考好學校，還得都上熱門專(zhuan) 業(ye) 的話，我們(men) 如此多的孩子，未來怎麽(me) 可能有足夠的崗位擠得下他們(men) ？

大家都在這一條橋上競爭(zheng) ，那麽(me) 競爭(zheng) 後湧現出大量的失敗者，和我們(men) 所倡導的共同富裕不就相悖了嗎？

因此，要想實現共同富裕，在教育上就必須實現教育出口多元化——

適合學習(xi) 的孩子繼續學習(xi) 深造，為(wei) 國家輸送高端人才；不太適合學習(xi) 的孩子，也能找到自己的特長或者天賦，揚長避短。

在未來也能有安身立命的本事，在各行各業(ye) 實現自己的價(jia) 值，且未必就過得比985、211畢業(ye) 的孩子差

而這就是共同富裕的訴求，就是職業(ye) 沒有貴賤高低，三百六十行，行行出狀元，隻要遵從(cong) 本身的內(nei) 心，孩子在未來都應該得到發展。那麽(me) 有沒有成功的案例可以借鑒的呢？

有，像德國在這點上就做得非常成功。

據了解，德國目前隻有約30%的孩子選擇上大學，約70%的孩子則選擇接受不同形式的職業(ye) 教育。

這都得益於(yu) 德國的“雙元製”人才培養(yang) 機製。

何為(wei) 雙元製？

一元指的是被國家認可、有資質的私人企業(ye) ，他們(men) 也被稱為(wei) 教育企業(ye) ，在德國擁有至高無上的地位和榮譽，總數不超過25%。

還有一元是培養(yang) 技術人才的國家學校。這兩(liang) 者進行深入合作，讓學生3天在企業(ye) 跟隨實訓指導教師做學徒，2天在職業(ye) 學校教師指導下在學校做學生。

德國“雙元製”教育孩子畢業(ye) 後，可以留下工作，也可以選擇其他公司，可以參加高考，可以通過高層次技能培訓，成為(wei) 高級技術人員或者師傅，還可以進入高等專(zhuan) 科學校、應用科學大學和其他大學深造。

可以說，無論你選擇什麽(me) 樣的道路，你的上升通道都不會(hui) 變窄、被限製的。我們(men) 相信，中國的教育改革，未來即便不是像德國這樣的“雙元製”去發展，也一定是多元的、開放的。

我們(men) 也一直在吸取像德國、西歐、日本這些國家先進的教育理念：

目前，我國也已經和德國一些學校達成了合作，浙江天津等地方也陸續成為(wei) 試點。

未來的教育環境，一定是更加公平的、多元的，百花齊放且充滿生機活力的。

既然現在我們(men) 已經清楚了國家未來的教育方向不是“唯分數論”，而是多元化的，那家長應該如何去順應這個(ge) “教育多元化”呢？

這裏給大家分享兩(liang) 個(ge) 思路。

1、低成本試錯，盡早發現孩子的天賦和特長

你家孩子也許成績比不過別人，但一旦有特長和天賦加持，就是事半功倍的事。

雙減政策減輕了課外補習(xi) 的負擔，課堂的作業(ye) 也減少了，並不是讓我們(men) 真的“躺平”。

一直躺下去的孩子在未來是沒有選擇權的。這裏的沒有了選擇權，絕不僅(jin) 僅(jin) 是沒辦法上985、211，而是未來沒有一技之長，很可能會(hui) 成為(wei) 整個(ge) 社會(hui) 的寄生蟲。

那“雙減”剩下來的這麽(me) 多時間拿來做什麽(me) 呢？

就是幫助孩子，在早期挖掘自己的興(xing) 趣和天賦。孩子感興(xing) 趣的事情，還需要家長去監督他做嗎？

他自己有內(nei) 驅力，課餘(yu) 時間自己就屁顛屁顛探究去了；

也因為(wei) 是天賦，所以比普通人更容易獲得成績，有成就感就很容易形成正循環，去督促自己進步。

這就是我們(men) 說的是事半功倍的效果。那可能有人會(hui) 說，又不是每個(ge) 孩子都有特長的，我就沒發現我家孩子有什麽(me) 特別之處。

這裏想給大家分享一個(ge) 很有趣的知識，就是任何一項才能在人群中其實都是呈正態分布的：

處於(yu) 均值，即紅色區域的即為(wei) 普普通通，這部分的人最多；向左是越來越差，向右是越來越好；

在向右的曲線中，超出均值一個(ge) 標準差，就叫優(you) 才；超出均值兩(liang) 個(ge) 標準差，就叫天才；反之同理。

我們(men) 會(hui) 發現，特別好和特別差的人都很少。

換言之，隻要我們(men) 能找到孩子的一個(ge) 能力在紅色區域的右側(ce) ，就已經超越大部分人了。我們(men) 可以讓孩子往這個(ge) 方麵努力，實現彎道超車。

從(cong) 數學概率上說，在一個(ge) 能力維度上，成為(wei) 優(you) 才比較困難，隻有約15%的概率。

但是，假如有20個(ge) 不同的能力維度，就隻有85%的20次方（約等於(yu) 4%）的可能性，在每個(ge) 維度上都是庸才。

也就是說，隻要能測試20個(ge) 維度，就有96%的可能，能夠至少在一個(ge) 維度上超越常人——這就是培養(yang) 的方向。未來孩子的大方向，不外乎這五大類：

• 與藝術情感相關的方向（音樂、舞蹈、文學、戲劇、美術等）；
• 與理想邏輯相關的方向（數理化、計算機、人工智能、經濟管理、醫學等）；
• 與交流溝通相關的方麵（新聞傳播、心理谘詢、人力資源等）；
• 與身體運動相關的方向（體育、電競等）
• 與匠人手工相關的方麵（文物修複、傳統工藝等）；

這五個(ge) 大方向下，又能細分成幾百個(ge) 小方向，你的孩子總能找到一個(ge) 。

學音樂(le) ，當不了演奏家，當個(ge) 鋼琴陪練、做個(ge) 調音師也不錯；

學體(ti) 育，挑戰不了人類極限打不了NBA，你可以當個(ge) 體(ti) 育老師，或者當個(ge) 運動博主、健身教練；

喜歡機械的孩子可以成為(wei) 飛機維修師，也是一個(ge) 不錯的選擇。

父母要做的事情，就是在孩子中小學的時候，善於(yu) 利用各種各樣的資源，低成本試錯，找準孩子的主要專(zhuan) 長，從(cong) 而去專(zhuan) 項培養(yang) 。

而譜藍旗下的「飛慕課平台」，就是一個(ge) 可以讓家長和孩子實現低成本試錯的渠道。

平台上整合了大量低成本的課程，從(cong) 音樂(le) 、美術到數學、財商，豐(feng) 富多樣又低價(jia) 的課程，幫助家長低成本試錯孩子的天賦，找對孩子的方向。

之所以強調低成本，是因為(wei) 這可能是一個(ge) 漫長的過程，如果在這個(ge) 階段我們(men) 就大量投入的話，很可能在真正需要投入的時候“後繼無力”，也就是接下來要說的第二點。

2、盡早規劃，為(wei) 孩子未來的類高等教育留出資源

類高等教育包括但不僅(jin) 限於(yu) 在國內(nei) 上大學、出國留學或者是學自己選的方向，學到碩士，學到博士。

比如孩子選擇的是藝術，那他也許不需要讀到碩士、博士，但他可能需要不斷精進自己，拜師學藝，訓練、參賽、考取證書(shu) 等等，這些都需要大量的資源投入。

越精進，成本就越高。

這個(ge) 進修的過程就是一種類高等教育。

毫無疑問，我們(men) 的家庭資源是有限的，如果早期把資源都投入在了各種地方，等到真正需要投入的時候就捉襟見肘了。

我們(men) 無法預測孩子誌在何方，或者有什麽(me) 才能，或者有什麽(me) 理想。

我們(men) 能做的可能就是給他們(men) 這麽(me) 一個(ge) 助力，讓他們(men) 在該學習(xi) 、該逐夢的時候不被經濟所束縛。這就要求我們(men) 在孩子小的時候，就要對未來孩子不同的教育路線，在最重要的類高等教育間的花費有一個(ge) 理性的預估，並且為(wei) 之提前做準備。這樣才可能為(wei) 孩子的未來留出足夠的競爭(zheng) 空間。

當多元化教育成為(wei) 可能，如果家長對孩子的規劃還是“唯分數論”和985、211，未免就有點局限了。

與(yu) 其一心讓孩子在課堂上花比別人多十倍、百倍的努力卻還是不見成效，不如多陪伴孩子，與(yu) 孩子一起拓寬視野，幫他們(men) 早早立誌，找到屬於(yu) 自己的方向。

可以預見，未來社會(hui) 對人才的界定一定是更加豐(feng) 富的，與(yu) 之相應的，未來的教育也會(hui) 有更多元化的路徑和更精雕細琢的執行。

而家長要做的，就是通過各種低成本試錯，盡早幫孩子找到屬於(yu) 自己的興(xing) 趣和天賦。同時，以終為(wei) 始去為(wei) 孩子儲(chu) 備好將來類高等教育的資源，迎接未來的挑戰！

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